刘增强：毕业于西北师范大学数学系，本科，高考补习学校副校长兼理科二校校长，数学高级教师。2018年所带班级高考数学单科平均增分32分。连续三年高考数学最高147分、145分、143分，教学中应用成功系列创新教育教学法，把脉高考，切中要害，深受学生喜爱。2021年教学论文《浅谈高考复读高效课堂方法探究》在国家级期刊《中小学教育》发表，《高考数学中的美学》《高考数学能力提升》在其它期刊发表，同时还编撰了《高考数学考点说明》一书。
浅谈高考复读高效课堂方法探究
——讨论式在教学中的应用
刘增强
甘肃兰州成功学校 甘肃兰州430000
内容摘要：当前课程改革已经进入深化的阶段，高效课堂教学的建设问题成为教育研究与实践的重点。但是建设高效课堂是一个系统工程，除了课堂教学本身，也不能忽视课堂教学之外一些环节作用的发挥。
关键词：课堂教学互联网项目，重心前移。
内容：一、教学的重心前移是高效教学建设的重点。
当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的，要构建高效课堂，就要使课堂教学重心前移。
培养学生的预习习惯，预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。
总的说来，“重心前移”使课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。将教学的着力点放在课前，抓好预习、了解学情、活化课堂师生互动、释疑解难、努力调动学生的学习积极性，逐步提高课堂教学质量。
二、落实“先学”
“先学”是指导学生课前自主预习，尝试练习。那么，“先学”学什么？怎样学？这是首要解决的问题。我们常常发现学生的超前学习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的要求，这里，我们认识到学会“先学”需要一个过程，需要一定方法，需要转变教与学的观念。 首先，必须转变教师的教学的观念。教师关键要解决三个观念，一是急于求成的观念师说教学设计，俗话说：欲速则不达。在这个“先学”的过程中，蕴含着指导的力量因素，学习方法，学习的态度，家庭的环境，社会的背景等，需要教师的究因识果，体察求索。二是潜能的认识观念，要相信学生具有独立学习的巨大潜能。三是人性的观念。教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神，以及独立学习，自我实现的愿望，以人生幸福追求人性化教育。
三、怎么“后教”
“后教”又是“指导—自主学习”的一个重要特征。学生已经超前先学了，那么教师“后教”教什么？这里，我谈谈几点做法。
1.建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松，形体自如，活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，允许学生发言不举手，先上就上，畅发己见，并学会倾听，快速思考；学会补充，表达自己的想法。
2.引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境，引发学生学习欲望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极加入有意义学习行列。尊重学生的选择，让个性自主张扬，焕发思辩活力，从中汲取他人的观点为我所用，激活学生挑战、迎战的能力。
3.让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我，表达自己的行为，表述自己的认知，表演自己的创作，满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要，以“让”为“促”，体现学生主体地位。
4.提供必要的帮助。当学生思维没有方向时，给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维外放时，给予正面牵引，把握教材；当学生思维定势时，给予侧向、发散的启发；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示。
四、后教
“先学”是基础，“后教”是关键，教得好可以点石成金，把学生不成熟的点状思维串联成线，上升到新的高度；教不好可能就是炒冷饭，学生听了索然无味。要解决好几个问题：1.以学定教。决不能再象过去那样按教材内容，按部就班地讲下去，而应根据学生的作业情况，了解学生学习过程中存在的问题、思维的障碍，重新确定教学内容。要更有针对性，新颖性，更能吸引学生。2.以教促学。这里包含两个层面，首先教的过程也是对学生学的情况的检查、检验，更清楚地了解学生自学情况，特别是个体的差异。其次，课堂的教是学生课外所学内容的延伸，让学生更系统地学习，达到学习的更高层次。3.改变教学方式，具备了一定的建构基础，要打破压抑、严整、呆板的旧课堂常规，创设认知情境，引发学生学习欲望，让出机会，让出问题，让学生自己解决，矮化师高，师生互动。
五、辅导
在“先学后教”后，还要否再对学生进行个别化辅导呢？实际上不仅是需要，而且是更为重要。对于基础好，自学能力强的同学在这种学习方式下，学得更轻松，进展更大。对于基础差或自学能力不强的同学，如不加以个别化辅导将会是一场灾难。要解决好三个问题，1.对个别有差异的学生辅导学习内容达到“日日清”，每天所学内容确保掌握，全部过关。2.对自学能力差的学生方法指导，提高学生的自学能力，增强自主学习的兴趣；3.帮助学生端正自学的态度，增强毅力，有敢于向困难挑战的勇气，不断战胜自我，增强信心。辅导主要有两个途径：一是教师的辅导。要善于发现有问题的学生和学生中存在的问题，及时辅导，让每个学生每天都能跟上趟；二是来自同伴的辅导。发挥学习小组的作用，提倡合作化学习，学习小组相互激励相互支持共同前进。发挥优秀学生的作用，采用“学长制”“兵教兵”的战略，更大范围更快解决学生中存在的问题。
重心前移式学案导学从某程度上改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效的教法，在相当大的程度上化解教与学的矛盾，使学生在宽松的氛围中获得一个理想的硕果。在众多媒体并存的今天，我感觉到我们只有不断地学习，才能适应时代的发展。
六、讨论式是高效课堂的重要方法
“讨论式”教学是新课程改革所倡导的一种主要教学模式，它充分地体现了自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念。所谓“讨论式”教学法，应是指经过精心的设计和组织，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班学生或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求获取真知和全面提高学生自主学习能力的教学模式。这种教学模式对于调动教与学双方的积极性，启发学生主动地、创造性地探究和获取知识，提高自主学习能力，起着至关重要的作用。
结语：讨论式教学的运用不仅要发挥教师的指导作用，而且要兼顾学生个体差异师说教学设计，合理安排时间，并及时做好总结。课堂重心前移是培养学生独立思考、分析问题和解决问题能力。所以把二者很好的结合是高效课堂的有效途径。
参考文献
1. 课堂教学中师生“双主”定位的探索与实践，崔文丽，杨艳，张旭峰，赵瑞娟，王建邦
2. 论有效课堂教学的时间管理策略，智德辉，课程与教学论西南大学2012（学位年度）
3. 课堂教学价值取向的反思与建设，《当代教育科学》北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU
02
万红元：英语本科，毕业于四川外国语大学，中教高级，高考补习学校理科分校教研督导室主任，理科英语教研组长。
2019年，《跨国际文化交际能力及培养》教学论文发表在国家级《教育》期刊。2021年“高中英语“中国元素”渗透教学法研究—高考真题中的“中国元素”》教学论文在国家级期刊《教学与研究》发表。“2021年个人课题：《高中英语‘中国元素’渗透教学法研究》被兰州市教科所立项，开题报告在进行。”万红元主任说。
2020年所带班级高考英语成绩增分第一名，教学注重语言应用能力培养，解题思路技巧总结，课堂生动有趣，幽默风趣的跨文化交际能力激发学生学习英语的极大兴趣。
教学理念：我的眼中没有最差的学生，只有像爱自己孩子一样的心去和学生暖心交流。
高中英语“中国元素”渗透教学法研究高考真题中的“中国元素”
万红元
甘肃兰州成功学校 甘肃兰州 730000
内容摘要：中学英语教学与品味中华优秀文化相结合，帮助中学生树立正确的历史观、国家观、文化观，增强国家情怀，帮助中学生如何用英语讲好中国故事,是英语教学和高考考点目标之一，在教学跨文化交际能力提升的同时，把继承和发扬中国传统文化，传播中国声音，成为中学生的历史使命与责任的重要课题，在人与自我，人与社会，人与自然，三大主题语境充分体现中国现代化了科技飞速发展取得巨大成就。
关键词：高考英语教学，中国元素。
内容：核心素养下的中学英语教学之一，就是培养学生的文化品格。中学英语教学让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在英语教学中，重视培养中学生跨文化交际的能力,为培养适应国际社会发展高素质人才打下坚实的基础，缩短中国中学英语教学国际化程度差距。随着对中国元素母语文化渗透法教学的高度重视，文化品格目标凸显母语学习与中国文化的重要性。在世界文化领域内，为了让中国元素脱颖而出，金银闪烁，光芒四射，高中英语教学渗透中国元素势在必行，在世界文化领域内彰显中国文化的博大精深，让中国文化情怀洒满世界各地。
一、从高考真题看“中国元素”教学的重要性。
回顾高考语法填空典型题目，这充分说明弘扬中国传统文化，倡导勤俭节约，关爱野生动物，引导考生关注环境保护，始终把培养考生思维品质，提高文化道德修养贯穿在英语语法的考察之中。
2013年全国二卷短文改错：主要内容‘Chinese tea in Britain’英国午茶文化，其渊源于‘tea in China’中国茶文化，充分体现了中国的茶文化兴盛于宋朝，而且历史悠久。书面表达题目为请美国朋友代卖自制的Chinese knots中国结，在世界范围内传播中国元素的民间艺术精品—中国结。
2013年全国一卷的书面表达，李华的叔叔给国外笔友Peter带去他想要的Chinese painting中国画，将中国画赠予外国朋友，在跨国际交流中传播了中国的国画。
2020年全国一卷，主要介绍中国航天史上打破世界纪录的Change—4 Probe嫦娥四号探测器首次在月球背面软着陆，成功发布了震撼世界的月球背面最新消息，从此翻开了人类历史上首次对月球背面探测的新篇章，揭示了月球背面的物质组成，加深了人类对月球形成与演变的认识，在世界范围内传播了中国元素，加深对中国元素更进一步的了解。
2020年全国二卷语法填空，介绍Chinese New Year is a celebration中国新年的庆祝的重要性，赋有中国元素的竹子象征：君子有气节、刚正不阿的精神；橘子象征：吉祥、红红火火，鲜红的红橙色，表示贺喜。
梅花象征：高洁优雅、坚强勇敢、勇往直前的精神品质。用植物、水果装饰的Chinese New Year赋予中国元素更深的内涵。
二、从跨文化交际中看中国元素的重要性。
跨文化交际能力已经成为全球化语境下公民素质的组成部分，关键是培养文化移情能力，通过中学英语课堂教学、书刊、网络资源的学习以及跨文化交流技术使学生在跨文化行为能力以及情感能力等方面得到提高。跨文化交流不仅使沟通更加顺畅，减少不同文化背景下人们的交流障碍，增加信任，加强友好感情，而且能促进经济合作，促进各国人民之间的友谊，跨文化交际促进中国元素在世界范围内的重大影响。
中国陶瓷就是中国制造的瓷器，陶瓷（china）与中国（China）充分说明中国是陶瓷的故乡，中国陶瓷总产量位居世界第一，成为全球最大的陶瓷生产国和出口国，附有中国元素的文化产品遍及全世界，陶瓷成为中国传统文化元素的重要构成部分，渗入了大量的优秀文化元素，集语言、文学、艺术历史为一身，成为中华民族重要的历史记忆和民族符号。中国陶瓷无论是外形还是内涵，都具有中国元素鲜明的代表性。
三、从中国科技的飞速发展看中国元素教学的重要性。
随着改革开放的不断深入，中国科技在计算机、航空航天、生物工程、新能源、新材料、激光技术等领域内取得巨大进步，遥遥领先世界。我国对外交流活动日益增多，跨文化交际能力培养成为重中之重。与此同时，外语教学不仅仅是语言教学，还包括文化元素教学，这已成为我国外语教学的共识。外语教学不仅要重视学生的语言能力和交际能力，而且要传授书本之外的科学文化知识。既要加强英美文化的导入，又要逐步增加中国文化科技的渗透。教育工作者在努力使学生在了解西方文化的同时，应更加深刻地领悟中国绚丽多彩的、优秀的科技文化，从而使当今学生在跨文化的交际中，自然担当起祖国优秀文化的传播者角色，让世界了解中国，让中国走向世界，让科技渗透英语教学。
高中英语教学与高速发展的世界科技相一致，让高科技进课堂，智慧化课堂的使用让学生大开眼界，名师视频课件制作，让学生零距离感受名师在眼前，取得更好的教学效果。在英语教学中加强中国元素的应用，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的需要，是跨文化交际的需要。要重视当前英语教学中，中国文化元素渗透缺失的现实，必须调整英语教学的内容，增加母语文化知识；对比中西方两种文化异同，组织好英语教学工作；开展丰富多彩的课外活动，渗透高科技技术，从而加强中国元素在现代英语教学中的应用。我国科技领域的蓬勃发展，日新月异的社会对人们的英语水平提出了更高的要求。这一局面同样将极大地加强和加快英语教学的进一步发展。随之带来空前的中国文化自信，需要大批文化使者的传播，因此，面对新的挑战与要求，全面统筹规划英语教学，加强中国元素在英语教学中的应用，以辅助中国文化通过英语在国际上的传播。
结语：在英语教学中加强中国元素的植入，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的需要，是跨文化交际的需要，是培养学生辩证的文化意识的需要。正视当前英语教学中中国元素植入严重缺失的现实，适当的调整英语教材内容，增加母语文化，对比中西方两种文化，组织英语教学，提高英语教师素质，担负中国文化传播重任。
参考文献：
王亚红，陈建国.北京奥运开幕式与中国元素的融合【J】
高 嵩，教科书中引入中国传统文化元素的研究—–以物理教科书为例【J】
山东师范大学报（人文社会科学版）2012（4）135–139
王后雄，孙建明.新课程化学教科书中传统文化元素的比较研究【J】.化学教育，2014,35（1）；4-7
03
李亚莲：英语专业，中学一级教师。从教30年且一直担任班主任工作，管理学生严而有度，为人正直、豪爽，待人真诚、厚道，深受学生喜爱。班级建设中注重创设和谐的班级氛围，着力培养班干部独立工作的能力，形成了自信阳光、团结自律、和谐奋进的学风与班风。李老师所带班级在历届高考评比中成绩名列前茅，曾多次获校园丁奖、市级优秀班主任、高考先进个人。教学方面，李老师一丝不苟，课后善于与学生沟通，能够较好处理学生工作，提倡以鼓励育人方式正确引导学生，激发学生潜能，培养学习兴趣和良好的学习习惯，达到成才先成人的教学目的，实现学生全面发展，终身发展的教学理念。在全国英语能力竞赛中辅导学生37人次获奖，发表多篇论文、课题研究成果，2014年荣获全国英语能力竞赛“全国优秀指导教师”，2020年获得兰州市英语原创命题大赛二等奖。
新高考改革对高中英语教学的影响及应对
李亚莲
甘肃省兰州成功学校 730000
摘要：最近教育部发布了2021年高考新动向，大家都在积极转发宣传，其中有一条要引起我们的高度重视，即增强试题的开放性、灵活性，所谓开放性试题，最大特点就在于“开放”二字，从题型的设计、内容的选定、评分的标准都具有开放性特点，其开放的程度是多样的、多层面的、并具有多创性，允许、倡导并鼓励答案多元而不唯一，重在言之成理从而使学生思维更开放、更活跃，这类试题有利于检验学生的创造思维和创新意识。所以本文主要是围绕着新高考改革对高中英语教学的影响及应对策略展开的探讨和分析。
关键词：新高考改革；高中英语；高效课堂
新高考改革注重试题的灵活性以及评分的标准，这就意味着新高考来临前的最后两年高考着重考察学生创新思维和解决问题的能力，这也是当前老师们反映的共性问题——在课堂讲解学生都会了，但稍作变式学生就懵了；而传统的高中英语教学模式过于单一刻板。不注重培养学生的创新力和自主学习能力，为了迎合时代发展的需求。也为了提高学生的学习效率，让学生从容应对高考高中英语教师要不断更新教学理念，摆脱传统的教学方式，运用多样化的教学形式来展开高中英语课堂。
1.当前高中英语教学中存在的问题
新时代要求培养全方位高素质综合型人才，高考作为学生成长道路上的第一个转折点，决定着学生的日后发展方向。很多学生在面对高考时，会出现手足无措的现象，是因为高中英语教师要帮助学生建立正确的学习思路以及学习方向，要让学生享受学习的过程，将被动的学习转化为主动的学习。要想迎合新高考改革的教学目标高中英语教师首先要明确当前教学中存在的问题。很多高中英语教师在展开教学时，忽略了学生的自身特点，通常采取灌输式或者是说教的形式来展开教学，事实上，每一位学生都是独立的个体，其有自身的想法以及学习方式，如果教师采取统一的教学形式来进行习题讲解或者是习题练习，会扼杀学生的自主思考能力以及创新能力。不符合当前时代发展的需求，也不迎合新课改的教学目标，所以教师要灵活的运用教学模式，结合不同的学生，制定不同的教学计划以及教学目标。很多高中英语教师为了追求教学进度，也为了在短时间内提高学生的学习效率和英语成绩，一味地进行习题练习，这种练习形式虽然起到了一定的教学效果，但是会给学生造成厌烦心理。让学生对英语考试产生恐惧心理，不利于学生的健康成长，由此可知，教师要改变传统的教学形式，要更新教学观点，理性的分析当前的教学现状，结合实际需求，制定更加科学合理的教学计划。注重学生之间的差异化，展开差异化教学，为学生的学习建立良好的空间，为学生的成长建立良好的学习环境。
2.新高考改革中高中英语课堂的具体教学策略
2.1运用变式训练展开高中英语课堂
教师要明确当前的教学目标，当前的教学目标是希望学生可以灵活运用知识点。利用所学习的知识去解决问题，传统的高中英语课堂教师一直处于主导地位，并且教师只是将理论知识进行单纯的传授，没有让学生去主动思考问题和发现问题。学生缺乏自主思考的过程，导致学生不会学以致用，在面对不同习题时，学生不知该如何下手，所以我们要充分利用好“将会的变成对的”有力武器——变式训练，要追求高质量的变式训练，不要简单地追求量的多少更要看重质的提高。教师要精准的确定练习习题的类型，要让学生灵活的掌握知识点，而不是单纯的采取死记硬背的学习方式记住关键环节和关键内容，要让学生通过变式练习可以学会举一反三。对于重点知识内容，教师可以选取不同的习题类型，让学生展开练习，从而使学生更加清楚的掌握这一概念，更好的灵活应用知识点，达到学以致用的教学目的。
2.2将核心素养融入高中英语课堂
各实体教研负责人要更加精准的提出学科教研内容，关注学科核心素养的同时也要注重教法的有效性研究，进一步拓展成功系列创新教法的落实途径，教研方向要明确，让老师在教学上不走形式，不走弯路。教师要以学生为出发点和落脚点，站在学生的角度去制定复习计划以及复习模式，要让学生在循序渐进的学习过程中找到适合自己的学习方式，从而提高学生的学习效率，鼓励学生去大胆的探索。增进学生的自信心，让学生从容应对考试，减轻学生的心理压力和心理负担。
2.3运用小教室讨论学习模式，展开高中英语课堂
将假期“小教室讨论学习模式”进行到底，开学后无条件将课堂还给学生，老师设计好问题并引导好课堂互动，通过小组讨论让学生形成自己解决问题的思维模式，培养“言之有理”的好习惯，老师参与讨论形成师生互动的课堂氛围。这种教学形式不但可以增进师生之间的互动，还可以使教师及时地了解到学生的学习情况，有助于让学生构建清晰的学习思路，提高学生的学习效率和语言表达能力。
结束语：
总之，落实好成功系列创新教学法的过程就是解决问题的过程，我们以不变应万变，做好自己赢得未来！从而增进学生的自信心，提高学生的学习成绩，帮助学生建立清晰的学习思路，为学生日后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈凤英. 浅探新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J]. 年轻人,2020(10):134.
[2]刘玉丽. 探究新高考改革对高中英语教学的影响及应对[J]. 校园英语,2019(24):155.
04
王晓亮：甘肃农业大学生物学硕士学位，中教一级，现任指导班主任。执教9年来，多次荣获校级优秀教师、优秀班主任称号。在教学方面潜心研究，发表教学论文两篇，“新形势下'集体备课'与网络'微信虚拟课堂'结合的可行性浅析”发表在国家级期刊《校外研究》，多次参加市教科所组织的《核心素养下生物学高考备考研讨会》，参与并荣获2017年中国好教师项目组来兰主办的《核心素养下新时代班主任带班策略高级研修》班并获得资格证书。治学管理态度严谨，对师生要求严格，善于融学科知识于生活，能化抽象为形象，课堂组织紧凑，气氛活泼幽默，受到广大师生好评。
教学理念：
惜钱莫教子，护短莫从师。严于律己，宽严相济，不图名利，只争桃李！
对新形势下“集体备课”与网络“微信虚拟课堂”结合的可行性浅析
