教育行走是个动词
安徽宿松程集中学 张敏
在我过去的记忆里，“教育行走”是个名词。听说“教育行走”这个词时，我已经编印了两本年度总结，也取名为《教育行走》，用来记录自己觉醒后每一年的教育教学生活。
为什么教师要进行教育行走呢？我想这是不少接触过这个名词的教师心中应有之问。其实，教育行走也可以扩展成“教育人的行走”，或者“教育思想（方法）的行走”。
我们大家都知道，教育与人有关，与青春、生命、梦想有关。只要人类社会存在，只要青春、生命、梦想这些支撑人成长的要素存在，教育便是我们大家关注的共同话题。从这个意义上说，教育关乎过去、现在、未来，是人类社会一道永恒的价值命题。
教育的对象是人，而人是社会的产物。人会随着社会的发展变化而变化。教育思想也会不断演进，以适应发展变化了的社会；教育的手段、方法也应适时调整。而这一切的连接点便是教师。
可是，教师是生活在一个相对稳定的封闭的环境里面，其知识、思想的更新相对较慢，而且教师工作琐碎而单调。因此，教师未必能及时有效地服务于教育，提升教育的品质与境界，更未必能愉快地享受教育的过程。
教育行走恰恰能够为此作出补充甚至改变。因为，教育行走着眼于教育人心灵的重建，会让教育人以全新的眼光思考、对待教育生活。而这本身便是一种自我的修行。这样的修行能够让教师真正产生职业认同感，获得职业幸福感。
一个有了职业认同感和幸福感的教师，便会真正发现自身工作的价值和意义，便会以发现、欣赏的眼光看待教育与生活。从这个意义上说，教育行走是一场点亮教师生命，养育教育自觉的活动。
写到这里，心中便会产生一个新的问题：教师，如何来进行行走呢？我想起了这样一段话——一个人生命的延续有三种方式：旅行、读书和健身；身体与灵魂，总有一个在路上。源自于这段文字的两句话“行走拓宽世界，读写重建心灵”，恰恰是“教育行走”的宗旨。
虽然这两句话是一个整体，但我更愿意作另一种解读。前一句重在意义的宣誓，后一句重在方法的点拨。读与写是教师成长双翼，也是教师自我内化、自我提升最有效的路径。读得多了，便会明白世界的广袤，懂得自己的浅陋与无知，便会变得谦虚、低调并且有思想。
写得多了宗旨前面用什么动词，便会冷静思索，客观认知身边的真实世界，自己的大脑才不至于成为别人思想的跑马场。这样的读写的确可以重建心灵，让心灵变得澄澈、明亮。而这一切又何尝不是一场走心之旅。
当然，这一切有一个前提，那便是教师心中要有梦。一个有梦想的教师，才会真正懂得教育行走的意义，教育行走也才会出自生命的自觉，变成自觉的行为。从这个意义上说，教育行走还有另一种意味，那就是启迪教师，给教师以思想上的启蒙。
因为，教师是教育的关键。教育品质的提升主要靠教师。只有拥有自由、民主、科学思想的教师，以批判的眼光来审视教育生活的教师，才能培养真正合格的公民。而这一切在现实世界里要实现，又不得不依靠教育行走。
教育行走它本身并不只是一场活动，也不只是教育行走人的一次大联欢。它是一次启蒙，一次唤醒，一次再出发。
一届大会议程的完毕，不是教育行走的结束，而是思考与读写刚刚开始宗旨前面用什么动词，一条思想之河开始流淌。从这个意义上说创业项目，教育行走是个动词，它要求我们心中有梦、眼里有人、脚下有路。
教育行走是个动词。此刻，就让我们一起出发吧。
2018年仲夏于宁波光华
