一、把握高考新形势，全方位增强教学效果
在新高考改革的背景下，高中地理教学正面临着”新课标、新考改、新课改、新教材”的”新考验”[4)。地理教师应当把握其中的变化规律，顺应课程改革趋势，对接高考评价要求，从教育研究、课堂教学、教育管理三个层面着手，提升课堂质量与效度，落实以素养为导向的转变营销引流，实现立德树人的最终目标，全方位应对不断变化的新形势。
(1）提升教师教研能力，提高课堂教学效果。2022年广东高考地理试题的一大特点即是问题情境呈现学术化倾向，在整卷12组试题当中，除其中1组考查地球运动的试题外地理核心素养的四大要素，其余试题的命题素材均来自于学术论文，可见”研究性思维”在备考复习当中的重要意义。因此，即使是处在教学一线的高中地理教师，也应当不断增强自己的学术研究、教育研究能力地理核心素养的四大要素，准确把握《课程标准》与《高考评价体系》之精神，了解地理学科的前沿成果并将其融入至地理课堂，关注教育改革发展的最新动态从而更新教师的教学理念，积极发挥”教育研究者”的角色职能，为课堂的提质增效保驾护航。
(2）创新教学策略，落实素养导向。紧密对接学科核心素养考查是该套试题的另一大特点，所有试题的设问均指向了相应的学科素养。因此，地理教师也应当摒弃传统的”知识导向”旧观念，要依托地理学科素养培育，创新课堂教学策略并对课程内容进行灵活处理，努力构建以素养为导向的高中地理课堂。
(3）改变传统教学模式，达成育人目标。在新高考背景下，高考试题的”育人”意味愈发显现，一味地”功利化”备考与”唯分数论”已然成为了过去式的教学模式。因此，教师应当秉承”育人”理念，主动建立师生之间的良性关系，改变教学模式引导学生德智体美劳全面发展，并积极开设探究实践课、劳动教育课及心理健康讲座等非学科活动，努力达成”立德树人”的根本任务。
