成功无法复制，智慧却可借鉴。发生在身的英语教师成长故事，最具启发。
现在的小学生可以通过wifi，ipad，智能手机来了解这个世界，他们会把自己的声音，视频传到各种媒体上，有可能我们的教室里面就坐着一些科技小达人。教师在英语教学过程中当然不能忽略现在学生看世界的方式，而更应该引领他们面向未来的学习。
明师公益活动英语教师“正能量故事营”第二季第四期，李书老师分享了自己擅长的各种信息技术在英语课堂中的积极作用设计说明英文，请跟明老师去欣赏吧。
限于篇幅，本文摘取李老师部分讲课内容分享给“明师俱乐部”的粉丝们，希望对大家有所帮助。
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，学生对课堂没有兴趣，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用新媒体，精心设计好课堂，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，迅速培养学生学习兴趣，提高其学英语的动力。
小案例
在教学生认识学校功能室的对话时，教师先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。
在复习时，还可以将归类的词语用希沃白板中的趣味归类进行游戏，学生在游戏的同时进行了学习。
新媒体新技术运用于小学英语教学的作用是将抽象的事物具体化，也就是通过可视、可听、身体可以接触的媒体给学生创造真实的教学语言环境以及提供更形象直观的语言展示形式和更多的语言使用机会。
在一项调查中发现，小学英语教师局限于用现代教学媒体备课，并且惯用展示型媒体，原因包括课堂仍旧以教师为中心，班级人数以及家长和社会仍然期待学生的考试得高分以便进入更好的学校，以教师为中心的课堂没有亟须使用新媒体技术的动机和必要性。
当然作为教师来说，将技术运用于英语教学的原因有内部的也有外部的。内部原因是自己的态度、教学理念、个人教学风格和平时使用电子产品的习惯，外部原因则是硬件设施是否到位。
新课标中鼓励教师使用新媒体新技术，对于我们来说通过各种培训课程，我们已经掌握了现有条件的新媒体新技术的基本使用方法设计说明英文，但同时却缺乏如何科学地将新媒体新技术运用于英语课程的技能，也就是融合的合理适用。
大案例
课堂设计理念及实施
这次大赛我执教的内容是外研社新标准英语三起点五年级上册Module 8 Unit1 What time does your school start?
在设计这堂课时，我以为内容而读、为思维而教、为语言而学为出发点，以可操作的新媒体新技术为载体进行学习、探究，使学生分析、运用语言材料，由已知向新知进行知识迁移，通过任务驱动及趣味的课堂活动，引导学生主动学习新知识，进而内化成自己的能力。
在基于核心素养教学目标预设中：学生通过学习能说明自己的作息时间，并积极参与到课堂活动中，在互动反馈评价的课堂中培养学生阅读解疑能力，进一步认识到中外文化异同。
通过课堂引导发展学生思维能力，培养学生积极参与、主动探究、合作学习的能力，促进学生个性化学习。
01
语言能力目标
听：全体学生能听懂：What time does your school start?My school starts at nine o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.
说：全体学生能说：What time does your school start?My school starts at nine o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.
读：全体学生能认读：time, school, late, exercise, playground, before, tea
写：全体学生能书写：time, school, late, exercise, playground, before, tea.What time does your school start?等句子。
02
思维品质目标
培养学生读图、预测故事发生、发展的能力；发展学生观察、分析、对比的思维能力。
03
文化品格目标
学生能积极参与各种新媒体技术课堂学习活动，会制订简单的英语学习计划；在互动反馈课堂中培养学生阅读解疑能力及促进学生个性化学习；在学习和日常交际中，进一步注意到中外文化异同。
04
学习能力目标
培养学生积极参与、主动探究和合作学习等学习能力；通过学习培养学生谈论日常时间及作息安排的能力；全体学生能正确朗读单词和语句，部分学生能流利朗读课文，语音语调正确。
在这节课例设计中，我思考了几个问题，结合相关新媒体新技术完成了本课第一课时的教学。
Who：《英语课程标准》中一级目标和二级目标有这样的描述：对英语有好奇心兼职赚钱，对继续学习英语有兴趣
新媒体新技术运用于小学英语教学的作用是通过可视、可听、身体可以接触的媒体给学生创造语言环境以及提供更形象直观的语言展示形式和机会，吸引学生的注意力。
在课例中哪怕是一个图片展示的小变化，都会让学生在课堂上动起来。Tell me, I forget it .Show me ,I remember it.Involve me,I can do it.
因此在设计这堂课时我将新媒体新技术作为学生学习和认知的工具，而不仅仅是形式上的改变，以此突出学生的主体地位，让学生通过这些新形式融入英语学习中。
What：What new media? 什么样的新媒体新技术呢？
本课利用交互式电子白板的多点触控功能，结合希沃白板5的课件设计开展教学活动，通过班级优化大师进行课堂趣味评价和随机点名。
在热身导入环节以课件内置的互动竞赛游戏开课，学生通过平台中的趣味竞赛游戏进入学习后，通过阅读勾画、蒙层擦除、白板书写、拍照反馈等交互式功能进行课文学习。
学习过程中贯穿使用互动反馈平台，通过选择题、判断题及开放式调查反馈等形式利用互动反馈平台了解学生合作学习、小组学习以及自主学习情况，根据课堂设计及时反馈数据。
在阅读后的训练巩固中用知识点归类应用检测学生自然拼读掌握情况。通过班级优化大师的评价方式改变传统课堂评价的孤立性，记录学生成长轨迹，形成长期过程性评价。课堂中利用希沃授课助手拍照及屏幕同步手机APP的录音评分功能，练习本课重难点句型的同时进行智能评分，模仿英语语音语调的同时，调动学生说英语的积极性。
Why:为什么这堂课例要使用这些新媒体新技术呢? 这里以其中的三个设计为例
