11月11日下午，小学段自主研修周的第一天下午，政治、历史、地理和数学学科同时举行了学科活动，地理学科四位老师分别在四间教室开展了两项地理学科的活动，我主要负责”大洲大洋轮廓背后的秘密”这个活动。
新课程标准要求教师引导学生从现实生活的经历和体验中了解地理的功能与价值，培养人文精神、科学态度、爱国情感和环境伦理道德，树立合作与竞争意识，学会尊重他人和其他文化，增强社会责任感与全球意识。
此次活动基于我校自2013年以来选课走班项目加盟，自主学习的教学改革理念，充分体现“以学生为本”的教育理念，根据学生的学习心理与年龄特征，联系实际教学内容，通过阅读、观察、观测、动手、讨论、模拟等方式，培养与锻炼学生的地理技能，激发探究地理问题的兴趣，培养学生的学习能力，鼓励积极探究，激发学生学习的内驱力，从而培养实践能力和创新意识和科学探究的意识。
人教版七年级上册第二章第一节大洲和大洋一节内容中，初中地理课程标准（2011版）要求学生能够运用世界地图说出七大洲和四大洋的分布。
关于七大洲的名称、位置和轮廓对于初一年级的学生来说是第一次系统的认识，虽然学生在前期地球和地球仪的学习过程中，在地球仪上看到过七大洲四大洋的名称，但转换为平面图后，让他们在短时间内指认七大洲四大洋还是有困难，加之世界地图有两种，一种是以太平洋为中心的地图，一种是以大西洋为中心的地图，学生在空间理解上就更加困难了。
也因为以上存在的困惑和问题，为促进学生自主学习行为的教学理念，特进行此次学科活动的设计和实施。
设计活动方案，采买学科活动所需的物品，布置学科教室，一切准备就绪七大洲轮廓图，就等学生来参与活动了。给出七大洲的空白轮廓图,让学生动手剪一剪，加强学生对七大洲轮廓的认识。
在动手的过程中，学生发现南极洲的轮廓与地图上的不一样，我便把地球仪上南极洲的轮廓拿给学生看，让学生清楚平面地图的来历。
▲动手剪一剪
▲动手剪一剪
动手拼一拼七大洲轮廓图，让学生将剪好的七大洲的轮廓拼在空白的A4纸上，通过动手拼的过程，加强学生对大洲的相对位置的认识。
▲动手拼一拼
▲动手拼一拼
一起想一想，通过播放魏格纳发现大陆漂移假说的相关视频，让学生学习魏格纳善于发现、勇于探索的科研精神。
整个活动学生受益颇丰，并初步建立了大洲大洋的空间分布与位置关系。基本达成了此次活动的目标，学生在整个活动中积极配合，积极思考。
在完成了以太平洋为中心的拼图后，有部分学生不需要老师的指导自己就可以完成以大西洋为中心的拼图了。但也存在一些不足：
1. 原始的大洲轮廓存在一些问题，例如亚洲的东部缺失，导致学生在拼图的时候无法和北美洲相连。
2. 各大洲的轮廓在放大的过程中需要注意比例，否则会有北美洲的面积大于亚洲的面积出现。
3. 在认识大洲的轮廓的时候需要学生清楚大洲不等于大陆。
4. 在将大洲放在五条重要的纬线图中的时候，学生对北美洲和南美洲的位置还是存在问题，北美洲没有赤道穿过，南美洲的北部穿过赤道。
▲你看我最先完成了！
▲我们的作品都完成了！
▲大家都棒棒哒！
▲优秀作品表彰
相信通过一次次的实践与不断反思，我们的地理学科活动会不断迈上新台阶。
撰稿人：张玉媛
通讯员：徐畅妤
照片提供：张玉媛
