十五夜望月
〔唐〕王建
中庭地白树栖鸦树栖，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
译文
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。
今天晚上人们都仰望当空明月，不知道这秋思之情落在了谁家？
注释
十五夜：指农历八月十五的晚上，即中秋夜。
杜郎中：名杜元颖。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：指月光照在庭院的样子。
鸦：鸦雀。
冷露：秋天的露水。
尽：都。
秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
落：在，到。
《十五夜望月》教案
一、教学目标
1.学习朗读诗歌并能背诵默写。
2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。
3.学会鉴赏诗歌。
二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
三、教学难点：学会鉴赏诗歌
四、教学过程
（一）情境导入：
（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）
皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。
（二）揭示本课的环节及任务
今天我们的中心任务就是一个字——读，
具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。
（三）六步闯关：
1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。
2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。
3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。
（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花）
4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：
（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围？
一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围。
（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？
孤独寂寞中创网，对家人、友人的深切思念。
各小组派代表发言，教师相机点拨。
5.品读——品析诗味。
咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：
（1）诗人写望月，却没有写到月光树栖，从何处体现？
“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁。
（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？
既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独。
（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？
用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。
（4）“落”换成“在”好吗？
“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖。
小组充分讨论后，学生自由发言。
6.美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音
学生讲诗意：教师总结诗意：
庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。
今天晚上人们都仰望当空明月，不知道这秋思之情落在了谁家？
板书设计：
景→境→情
银白的地面安静 孤独寂寞
（皎洁的月色） 凄清 对亲人的
熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念
飘洒的冷露 秋色夜景
芳香的桂花
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