——初中名著阅读个性化攻略之七：批注式
相对于七年级上学期的《西游记》《猎人笔记》《镜花缘》等书，《骆驼祥子》算是一本比较“好读”的名著。它人物不多，情节不复杂，语言很白话，同时书也不是很厚。因此，阅读《骆驼祥子》应当是一件很惬意的事情。
它一共24节，每周阅读8节，3周便可以读完：这对于读者而言，即便课业负担不轻，但绝大多数同学都是可以做到的。
作者老舍是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。现当代著名美学家、文艺理论家朱光潜曾这样评价老舍：“据我接触到的世界文学情报，全世界得到公认的中国新文学家也只有沈从文与老舍。”
《骆驼祥子》是一部优秀的现实主义的小说，它可谓是老少皆知，百读不厌。北大教授钱理群曾这样评价《骆驼祥子》：“老舍在祥子所代表的下层城市贫民身上所发现的人与人之间的冷漠、个人奋斗道路破灭以后的苟且忍让，在一定程度上反映了中国国民性格中的某些弱点。”
显然，阅读《骆驼祥子》，值得花些功夫骆驼祥子第四章批注，比如作一些勾画，写一些批注，拟一串标题。这些，读者都是可以做到的。
（一）勾画：留下阅读的痕迹
我们常说，不动笔墨不翻书。可是，一些同学没有养成阅读动笔的习惯。这显然不是个好习惯。我常常有这样的感觉，一本书拿来阅读，如果没有作些勾画，头天读到哪里，次日印象便不是很深刻首码项目，甚至过一段时间之后，对于当初的阅读情形能回忆起的并不多；相反，如果能够即时性地作一些勾画，阅读时便会更宁静一些，更专注一些，过一段时间重新拿起书本，我们可以根据“阅读痕迹”，回想起当初的阅读体验，较快地检索书本内容，搜寻到自己想要的东西。
阅读文学作品尚且如此，而阅读科技类、哲学类书籍，如果没作即时性的勾画，当下的理解、之后的回忆、所需的检索，便更加困难了。
下面再来说说勾画的内容。一般来说，“勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处”（七下语文教材P74）。其实，因为不同的读者，其阅读经验、阅读习惯、关注信息各不相同；即便是同一读者，其阅读状态也千差万别。下面，我试图从本人阅读本书时所作的勾画中，去寻找一些不是规律的规律，与读者共享。
1、强化记忆类。比如人物、地点、时间、类别、观点等相关信息。
“北平的洋车夫有许多派”：“年轻力壮、腿脚灵利的”；“比这一派岁数稍大的”；“年龄在四十以上，二十以下的”；“另成别派”的。（第一节）把这种与类别相关的词句勾画出来，便于分辨。
“他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，像自己的手脚的那么一辆车。”（第一节）这是祥子的梦想：拥有自己的一辆车。
“他不怕吃苦”。“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。”“他确实有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。”（第一节）这是祥子的一些个性特点。
2、心理活动类。“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。”“头一个买卖必须拉个穷得体面的人，绝对不能是个女的。”（第一节）祥子终于拥有了自己的一辆车，激动不已，期待满满，想在心头，写在脸上。当然，一些心理活动往往会通过人物的语言、动作、神态表现出来。把其中的一些勾画出来，揣摩一下，是挺有意思的。
3、事态变化类。“因为高兴，胆子也就大起来”。“祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！”“骆驼！祥子的心一动！”（第二节）人物的思想，外部的环境，事态的发展，往往与一些突然的变化密切相关。勾画出来，便于寻找所谓的“关键点”和“转折点”。这些所谓的变化，其实也是伏笔，也是铺垫。
4、作者评述类。“一场雨，催高了田中的老玉米与高粱，可是也能浇死不少城里的贫苦儿女。……雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”（第十八节）这是祥子在烈日和暴雨下拉车后，作者生发的一番感慨。透过这种评述语段，我们可以加深对作品主旨的理解，比如这段话中的“一个没有公道的世界”，便揭示了作者的写作思想。
勾画什么，其实本无定律。读者可以根据自己的需要和喜好，边阅读边勾画。勾画在精不在多，关键在于能为自己的阅读、理解、记忆产生一定的推动作用；如果把书页都画满了红道道，这便既不好看、也不中用了。
（二）批注：我的阅读我做主
批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。（360百科）
据我所知，很多读者是不会作批注的，他们常常无从下笔，似乎生怕把书本“弄脏”了，生怕自己的批注“不正确”。这既是习惯的问题，也是信心的问题。我们不妨这样想：这是我的书，我想怎么写就怎么写；这是我真实的阅读体验，我的阅读我做主。甚至还可以想到，如果三五年、一二十年后，某一天翻阅曾经作过批注的书本，一些情景浮现眼前，一些体验浮上心头，这岂不是人生的一桩快事！
在我看来，批注的过程，是一种对话的过程：与人物对话，与作者对话，与自我对话。在这种对话过程中，读者及时记录当下的阅读体验，加深对作品的理解。也正是在这种对话过程中，读者的思辨能力、表达能力能够不断地得到发展，阅读信心也不断地得以增强。
个人认为，让七年级读者去作详细的、专业的批注，是不太符合实际情况的。我之所以作出这种判断，乃是从课业负担、阅读基础、阅读状态等方面出发的。如果他们能在勾画的基础上，加进一些符号、一些词语、一些短句，便不错了。当然，如果能够在一些“关键点”“转折点”上写上一两句话，便更好了。下面以第七节为例，略作说明。
这一节的主要内容是：祥子到曹家拉包月，曹先生一家对他很好，很尊重他。一天夜里，祥子拉曹先生回家，不小心撞到石头上，他和曹先生都摔伤了，祥子很难受骆驼祥子第四章批注，但曹先生丝毫没有责备他。
（1）曹家的人是个例外……在这里，他觉出点人味儿。
（在这里活得有尊严）
（2）在祥子眼里，刘四爷可以算作黄天霸。
（黄天霸？）
（3）一天晚间，曹先生由东城回来得晚一点。祥子为是小心，由天安门前全走马路。敞平的路，没有什么人，微微的凉风，静静的灯光，他跑上了劲来。许多日子心中的憋闷，暂时忘记了，听着自己的脚步，和车弓子的轻响，他忘记了一切。……他的脚似乎是两个弹簧，几乎是微一着地便弹起来；后面的车轮转得已经看不出条来，皮轮仿佛已经离开了地，连人带车都像被阵急风吹起来了似的。
（居安不思危，乐极而生悲）
（4）“别管我，先看你自己吧！”曹先生跑了进去。
（曹先生真好！）
（5）祥子还不动。……他顾不得恨谁，只恨自己的命，他差不多想到：从曹家出去，他就永不再拉车；自己的命即使不值钱，可以拼上；人家的命呢？真要摔死一口子，怎办呢？……他不能等曹先生辞他，只好自己先滚吧！
（愧疚，丢人）
（6）祥子的右肘很疼，半夜也没睡着。颠算了七开八得，他觉得高妈的话有理。什么也是假的，只有钱是真的。省钱买车；挂火当不了饭吃！想到这，来了一点平安的睡意。
（“只有钱是真的”，真的如此吗？危险了！）
（三）拟题：将厚书读薄
这本书共24章，每章都只有序号，而没有小标题。阅读有小标题的小说，我们往往可以透过小标题了解到一些信息，比如人物、地点、事件等；同时，读完过后，我们想回过头来搜寻一些信息，也可以通过每章的小标题迅速地进行检索。这种体验，许多读者应该都有。既然如此，我们能否在阅读一章或几章之后，也给每章自拟一个小标题呢？
在我看来，这样做至少有两个好处。好处之一，学会概括，也就是将每章的内容进行高度浓缩。我们常说，善于读书的人，既可将“薄书读厚”，又可将“厚书读薄”。将“薄书读厚”，也就是在阅读时融入自己的生活体验，并以此来指导自己的学习、工作和生活。本文第二部分的所讲的批注，也是一种将“薄书读厚”的方法。将“厚书读薄”，则是善于将作品内容进行概括，或从中提炼出作品的要义。好处之二，便于检索，这一点刚刚在上面讲过了，不再重复。
如何给每个章节进行拟题呢？我们可以分两步走。第一步，用简明的语言，将每个章节的内容概括出来；第二部，则从概括的语言中，把最重要的信息提炼出来。
比如第一章，我们可以将其内容概括为：祥子生长在乡间，失去了父母和几亩薄田，十八岁时进城来拉车。祥子最大的梦想，就是拥有自己的一辆车。经过三年的风里来、雨里去，祥子终于拥有了自己的一辆车。据此，我们就可以将这章标题拟为“三年一梦”“第一辆车”等。
再比如第二章，我们可以将其内容概括为：祥子买上新车才半年，北平街上就流传爆发战争的消息。一天，祥子怀着侥幸心理，贪图高车费，往清华拉客人，结果被军阀队伍抓去当差，车也被抢走。祥子遭受了当头一棒，他开始恨世上的一切。夜里，他听到骆驼的声音，并决定逃走。据此，我们又可以将这章标题拟为“被捉丢车”“当头一棒”等。
拟题的时候，应当更精炼一些，如果能更对称一些，当然更好。下面，笔者将自己所拟的24章标题，一并呈现出来，供读者参考。
（一）三年一梦 （二）被捉丢车
（三）三匹骆驼 （四）人和车厂
（五）杨宅包月 （六）恨死虎妞
（七）车把断了 （八）只想成功
（九）要紧的事 （十）爷孙车夫
（十一）罐儿破了 （十二）不能当贼
（十三）认了命了 （十四）诀别善良
（十五）新婚之喜 （十六） 非得拉车
（十七） 第二辆车 （十八）烈日暴雨
（十九）一病一死（二十）搬走逃离
（二十一）人懒火大（二十二）回到曹家
（二十三）彻底崩溃（二十四）出卖灵魂
上面三步，读者应当将其合并。也就是在阅读的过程中，做些勾画，做点批注；每一章或几章读完后，我们再回过头来，将哪些冰冷的“一二三”序号，分别换成一个有温度的小标题。我相信，读者大多是可以做到的，而且会越做越好，并越发体会到“我的阅读我做主”的快乐。
本文选自《特级教师陪你读名著》一书。作者：吴再柱。
读好这一本，读懂初中名著36本！
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