2019年黄石市初中语文名著阅读优质课一等奖课例
《名著导读》课堂实录
黄石市第十四中学 陈泽林
一、问题导入
师：同学们，你们从小到大应该读过不少中外名著，那么你印象中最深刻的是哪一本呢？
生1：《西游记》。
师；好，《西游记》，还有吗？
生2：《三体》。
师：《三体》是吧。这位同学，你说一说为什么印象这么深刻？
生3：因为这部小说可以拓宽我们的眼界，增加我们的知识面。
师：好，不错，说的有道理，坐下来。这位同学你呢？
生4：《白夜行》这部书有逻辑性，故事衔接性十分强，揭露了人与人之间的情感，进一步展现了社会的情形。
师：不错，这说明这位同学对故事情节记忆犹新。还有谁想分享一下？这位同学，你对哪一部小说印象深刻？
生5：《红楼梦》。
师：为什么？
生6：因为人物的描写十分的生动。
师：就是你对里面的人物印象特别深，是吧？的确，或是书中人物让我们感动，或是故事的情节让我们记忆犹新。所以我们总是忘却不了曾经看过的那一本本的名著，那我们也知道这些名著每一本都特别厚，每一部都让大家去点滴斟酌，似乎不太现实。这个时候大家就会用到跳读加精读的方式来阅读我们的名著，今天老师再教大家一招，那就是圈点与批注法。
二、了解批注
教师展示PPT：
师：那我们来看一看什么是圈点与批注法。圈点与批注法是我们非常常见的一种读书的方法，圈点就是读书时用一套自己规定的符号在书上画出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处。圈点的过程是读，思，记的组合，可促进理解，增强记忆，便于复习，检查和摘录。那什么是批注呢？批注是批语和注释，是指阅读时把读书的感想，疑难问题，随手批写在书中空白的地方，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。那么现在大家应该对圈点和批注有一个直观的印象了，其实我们平时也用到过这些方法，对吧？宋朝的著名学者朱熹就喜欢在读书的时候做一些记号。初读，再读，三读。用不同颜色的笔圈点钩画，他认为那样可以能“渐渐向里寻到那精英处”，那么我们的马克思读书也常在书上画线，在书上的空白画一些记号。
师：接下来我们在圈画和批注的时候能不能够用到哪些符号？大家看一看，有没有自己熟悉的记号，有没有不太清楚的符号。稍微看一看，那些是常用到的，那些是不知道的，今天可以学习到的。那么接下来老师着重讲几个。第一个，就是注释符号，我们平时注释的时候都是喜欢随手在书上标注解释和注音，对不对。但是实际上它有专门的符号来进行圈画。再一个，要点符号，要点符号当你遇到很精彩的语句，段落的时候，我们可以在下面打点。遇到有欣赏价值，你想赏析一下的时候，下面可以打圆圈。碰到了有一个疑惑的地方，可能不太理解，不太懂的地方，需要查找资料，先打一个问号。明白没有？那么运用圈点批注法，我们要注意以下几点：圈点批注是要在理解文章的基础上进行，不能拿到一本书就开始圈点和批画了，那是不行的，我们要怎么样啊？要先读一遍，找到你认为重要的地方再进行勾画，哪些地方要勾画，哪些地方要加注，哪些地方要批，然后再动笔墨，这是第一点要注意的。第二点，圈点的符号是固定的，这些符号的使用可以借鉴刚刚学习那些标准符号，有些同学说：老师我阅读有自己的一套符号，行不行？也可以，但是你不能说今天我读这一本书用这个符号，明天读另外一本书我又改了符号，这样就不行，符号要固定。第三点，批注要做到言之有理，而且简明扼要。那么批语要分析，不管是褒还是贬都要说出点根据来，你不能批与旁边写上：绝妙或者这是废话。这样的话是没有任何用处的。所以批注时要注意用语的简练，不能太繁琐。
师：那我们今天顺便来看一看所做的批注有哪几种分类。一共是四种，第一种是眉批，批在书头上。第二种是旁批，批在字词句的旁边，也在书页的左右侧。第三种是夹批，批在字行的中间。最后一个是尾批，批在批在一段或者全文之后。好，接下来请同学们做下笔记。把这几个批注分类写下来。我看到有个同学把批注写到他这本书的第一章的最开头的地方，这叫什么？
生7：眉批。
师：眉批，很对。这个同学写在这本书的最后面，这叫什么？
生8：尾批。
师：是的。那我们平时批注用的最多的是哪一种啊？生9：旁批。
师：对的。那我们就具体的根据圈点和批注来找一个列子，看看到底应该怎样做。下面请大家把课本打开翻到书的第74页。这一段是选自那部小说啊？
学生齐答：《骆驼祥子》。
教师展示PPT：
师：对，《骆驼祥子》。我们的书中给了我们一个范例，这个范例，我想大家先看一看。你认为写的好不好？如果你觉得好的话，好在哪里？若果不好的话，你会怎么写？我们今天分成两个大组，两个组的同学我们来比拼一下，看那个组的同学今天更踊跃一些。现在第一组，已经有同学准备好了，这位同学你说一下。
生10：我认为这段话写的非常好，哪里好？好在哪里？这是祥子的声音，语言简洁，憨态可掬，这是对画线句的一个批注，这两句话写的非常简洁明了，抓住了要点，没有很多废话。
师：抓住了批注简洁扼要的特点。说的不错，请坐。还有没有同学来补充一下。
生11：我觉得这段话写的非常好。
师：哪个点你认为好，说具体点儿。
生12：因为他把句中能体现祥子相貌气质的和内心特点的词句都勾画了出来。
师：把这一段里面，把一些重要性描写，比如说语言描写，外貌描写，都给圈点出来了。那你就从他写批语的本身，你能来分析一下，他写的内容你觉得怎么样？
生13：生动形象很简明。
师；生动形象，这是你的看法。坐下来。好，这位同学你说一说。
生14：我觉得做后一个批语写得很好。
师：最后一个批语？为什么呢？
生15：因为他这个批语是我们没有想到的，它打开我的思维空间。
师：打开了写批语的一个新的思路，我们写批语好像很少关注这个问题，但是通过这个事例让我们感受到批语还可以这样写。对不对？非常好。有没有同学说：老师，他这个批语写的不太好。要换成我的话还有更多更好的点子。这个同学你说一下。
生16：我认为这是祥子的声音，这段批语不是很好。
师：为什么？
生17：“这点智商不假”这句话写的很好，但是它更能反映出祥子朴实老实的性格。
师：你认为更能体现他的性格，是吧。多留神，少争胜。可以，这个想法就不错啊。所以我们通过这一段大家自己来找优劣，我们就发现，原来批语可以从多种角度来描写。不单是从描写方法，从修辞，还可以提出自己的思考。那么到这里，我相信大家已经心有所得。我们进一步了解祥子了，《骆驼祥子》是我们老舍最有代表性的作品，也是现代长篇小说的一个杰作。而且已经拍成了电影，大家看过没有？
生18（齐答）：没有。
三、进入文本
师（对照PPT课件）：大家看屏幕，左边是它的剧照，右边是它的电影海报。有些年代了，那我们来看一看，如果你想买车，你想买什么车？有同学说，我都想买啊。那你最想买哪一辆？
生19：第二辆。
师：第二辆跑车对吗？蝴蝶车网赚项目，看来你是一个爱好研究汽车的同学。那我们看一下，如果是祥子他会买什么车？
生20：自己的黄包车。
师：大家说的都很准确，祥子想买一个属于自己的崭新的黄包车。为什么要买车？有同学说的很精确的一句话，因为它是一个车夫。车夫当然是想买一辆属于自己的新车啊。那么同学们思考过一个问题没有，我们的祥子为什们选择车夫这个职业？接下来就要交给大家一个任务，什么任务呢？请大家根据书中内容勾画重点，然后归纳总结给我们介绍一下洋车夫这个行当的情况。大家先自己勾画重点然后归纳，勾画完、归纳完之后可以小组间进行交流和讨论一下。老师等一下可能从其中某一两个组点出同学起来分享你们的阅读成果。小组成员之间相互交流一下，看看对方找了哪一些？这些内容是你遗失的，没有找到的。
（教师巡视同学们的活动过程并给予指导）
师：有没有同学想给我们分享一下？好，这位同学你给大家分享一下。
生21：我准备从三个方面来分析。
师：好，你说一下。
生22：第一个方面是职业特点，洋车夫都是拉车的，拉散座。他拉得好可以拉上包月，二是洋车夫都有自己的跑法，根据自己的身体状况选择合适的速度以此节省自己的力气。三是洋车夫会在固定的车门和宅口前揽客，有经验的车夫会在别人揽客的时候抢生意，或者看着哪一个有钱的车主第一个上前不会给其他车夫任何机会。人员构成是：洋车夫可以分成三派，按年龄来，第一种是腿脚伶俐，讲究漂亮车的年轻车夫。二年龄稍大身体欠佳，有尊严的。但是挣钱多的车夫。三年龄在20以下40以上的，车破但是挣钱少的车夫。
师：嗯。
生22：他们的生活状况，一个洋车夫以拉车为主，维持生计，年轻有力跑腿快挣钱多，二年老力衰跑腿慢，挣钱少，年老的车夫一般较为困窘，有时候连温饱都成问题。不知道哪天会瘫到在大街上不省人事，像尘埃一样消失在这个世界上，微不足道的。
师：是的，我们的这个同学分析的十分详细，总结的也很精准，好，这位同学你来补充一下。
生23；我是把他们分类了。
师；从种类和生活状况来分类吗？
生24：对，他们的种类分为：私家洋车夫，是专门给条件优越的人进行拉车，二是长途洋车夫和专拉洋人的车夫，他们这两种车都有耐力力气大，从市中心到颐和园可以一口气跑完，三是包月车夫，这种车夫比拉散座好，有固定主人也有固定工钱。而老北京热人的车夫多是贫苦的劳动人民所从事的一种劳动力大，收入也十分的底。经常受苦受累，而且经常精神上也饱受折磨，挨打受气在他们身上也是常有的事。
师：是的。
生25：《骆驼祥子》中车夫身上既有劳动人民的勤劳，善心，淳朴的品质，又具有当时中国国民具有的不敢创新，不敢突破，任劳任怨的封建阶级固有的思想的劣根性。
师：非常好！我们的这位同学不光是从我们的小说中把洋车夫这个行当给大家归纳出来了，而且还加入自己的感悟，并结合社会背景和当时的社会现实社会现状进行评析。我刚看到这位同学关于前面的批注是做的非常好的，勾画也是十分精准，给大家分享一下他前面做的。我们一起来看一下。（利用投影在屏幕展示）从这里开始，他把觉得重要的都画下来了。好，第二面，他也把重要的画下来了。当然有点不标准，画的很杂乱。这一面，不光是圈画了，还写下他自己的感触，好，这一面，不仅有圈点还有自己对人物性格的分析。看到没有，下面有没有同学做的很好的。我想应该是有的，等一下我再找出来给大家分享。那么祥子他为什么选择车夫这个职业呢？我们知道祥子，生长在乡间，在失去父母和几亩地产之后，18岁的时候跑到城里来。带着乡间小伙子的足壮与赤诚，反是以卖力气就能吃饭的事他几乎全做过了，可是不久他就看出来了，拉车是件更容易挣钱的事。做别的苦工收入是有限的，拉车多着一些变化和机会，不知道在什么时候，在什么地点就会得到一些多于所希望的报酬，当然他也晓得这样的机遇不完全出于偶然，而是人与车都必须精神漂亮。所以在这样的情况下，我们的祥子就立志要挣一辆属于自己的崭新的黄包车。那么同学们，他的买新车的愿望实现了吗？
生26（齐答）：实现了。
师：实现了，在我们的小说哪一部分可以体现呢?
生27：第一章。
师：在文章小说第一章的最五段能够体现这一点。那么我们来看一看吧，同学们来找一下，此时的祥子是怎样的一种心情，那么描写人物心情一般是通过什么样的方式来表达呀？
生28：外貌描写。
师：动作、神态、心理，那么这就要你进行批注的时候有侧重点了吧骆驼祥子第四章批注，下面请同学边读边在书上进行批注。感受祥子此时的心情。等一下我还要请两位同学进行表演。所以要把人物的心情揣摩清楚。如果有想法有答案的可以举手。
师：所以说祥子最终选择了自己认为最合适的职业——人力车夫。他买新车愿望实现了吗？从文中找出来。（边读边在便签进行批注，感受祥子此时的心情。）
生29：我是从这一段看出来的，“拿出这些钱的时候，祥子的手哆嗦的更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来了，拉到一个僻静的地方，细细的端详自己的车，在漆板上照着自己的脸，越看越可爱，就是那不尽和自己理想的地方，也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。”这一段话，也运用了神态和动作描写。
师：具体表现在哪里呢？能不能给大家指出来？
生30：“拿、哆嗦、揣、拉、端详、照着”这些词都是动词，这样写的话可以体现出祥子买车后激动、兴奋、自豪的心情。
师：找的非常的不错，还有没有同学补充，你觉得读到了其他的心情。
生31：我找的是，“他豁然想起来，今年是22岁，因为父母死的早，他忘了生日是在哪一天，自从到城里来，他没过一次生日，好吧，今天晚上买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块地方”。这一大段都是运用了心理描写，突出了祥子买了新车以后激动的心情，亦将买车日当作生日，表明了拥有新车的他如获新生。
师：这位同学的归纳比较精准，的确，我们知道，祥子为了这辆车花了三年的时间，省吃俭用，废寝忘食，确实我们从中看出祥子激动、喜悦，包括一种自豪之情。接下来，老师有请两位同学表演一下。
进行情景表演（富有感情的表演，将祥子的形象给刻画出来，赢得了台下观众的热烈掌声以及老师的夸奖）
师：老舍先生在一本书中说到，人与人、事与事，都以车联系着，可我感觉还是不易写出车夫的全部生活来，于是，我还在去想，刮风，车夫怎样？下雨天，车夫怎样？假若，我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为最真切的人，不但，吃的苦、喝的苦，连一阵风，一场雨也能给他的神经以无情的苦刑。那我们接下来看看，在下雨天骆驼祥子第四章批注，在下暴雨中的车夫，到底遭受着一种怎样的苦刑。
四、重点评析
师：接下来同学仔细阅读小说的第18章的19-28段，任选一处进行批注，请看黑板，要注意了，这一次批注的角度，可以从描写角度，从修辞、主题、个人感悟中提出个人的疑问都可以，好，现在大家开始。
（学生仔细阅读课文，并在有疑问的地方进行批注。）
师：那么在大家准备的时候，我有两个安排。第一，我们等下会从两个小组的同学中开始选择人员进行互相PK，看谁选的更精准，更深刻，更有道理。第二个比赛就是，我希望能从两个小组中各选出今天批注做的最好的同学。批注的描写一定是多方面，多角度，不要局限于一两种，不局限于常见的修辞，有时候你也可以提出你的感谢和疑惑，同时，也不光是旁批，也可以在这一段结尾写尾批，谈谈你读完这一段的感受。
师：我看你们已经写好几处了，我们小组之间相互迎战，看选择那位同学做代表，看那位同学批注写的最好，选做代表，相互交流一下。
（学生相互讨论，交流自己的想法。）
生32：我选的是第28段，我觉得这一段老舍写的在风雨过后，出现的阳光和彩虹在老舍笔下显得十分可爱，又绘声绘色，就如同新的曙光，黑暗一词，就像是对当时社会对人民的压迫，虹，代表的是希望，体现了老舍无不希望有人像这一场雨洗净人民心头的的黑暗，风雨让旧社会成为一个新的为人民着想，照顾人民，使任命幸福的社会。
（掌声响起，鼓励这位同学的发言）
师：这位同学的总结非常好，他的意思大家应该都听出来了，这个虹不久就要消散了，这位同学认为，这个虹就像是祥子他们这些，生活在底层的人民生活的希望一样，他们迫切希望这个社会有一场这样的暴雨来洗刷干净，但是这样的梦想却是难以实现的，就算是，刚出现一个美丽、清凉的世界，但是过一会，又会恢复原状。哪个组同学来迎战一下。
生33：“坐车的仿佛死在车上，一声不吭的望着车夫在水里奔路，雨小了些，祥子微微地直了之背，吐出一口气，“先生，避一避再走吧！”“快走，你把我扔在这算怎么回事！”坐车地躲着脚喊。祥子真想一把把车放下，去找个地方避一避,只是他那身上一直往下流水，他知道一站住，他咬上了牙，趟着水，不管高低深浅地跑起来，刚跑进屋檐，天黑了一阵，紧跟着一凉雨又迷入她的眼，到了地方，坐车的那个人一个铜板也没多给，他也没说什么，他也顾不得。”这段话运用了动作、语言描写，写出了在当时社会中，上层人士对底层人士无情劳役。我的疑问是：这种对底层人民的无情到底是从何而来？
师：他这一段也选择很好，作者对坐在车里的乘客的刻画是非常深刻的，这里属于细节描写，他不允许祥子这么大的雨去避雨到了什么样的程度，身上已经全留下水，天黑了一阵，紧跟着一凉雨又迷入他的眼，暴雨，好不容易拉到一个地方，连一个铜板也没多给，是不是深刻的写出了贫与富，压迫者和被压迫者尖锐的对立，这也正是祥子当时悲苦命运的社会原因，而且和上文相联系。本来，在这种情况下，祥子拉车已是不易了，但是人祸更可怕，我们的作者从这一段描写出来，他是不是对当时旧社会一种残酷的憎恶，也有对祥子的深切同情。接下来是我们一个组一个代表。
生34：我选的是在21段，“风带着雨，像在地上寻找什么似的，一头汽车乱撞，北边，一处红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的，风小了，使人颤抖，一阵这样的风过去，一切都不知怎好似的，连柳树都惊魂不定的在那。”这句话运用了拟人的修辞手法，把风拟人化，又通过“一阵风过去，一切都不知怎好似的相互照应，”体现出了风的变化无常，从而表达天气不稳定，也从侧面体现出了祥子拉车的努力和艰辛，“露出一大片血似的”体现出作者对当时社会的不满和怨恨，同时也体现出了当时社会的黑暗和压迫。
师：这位同学通过景物来分析，不光是分析了景物描写的作用，同时也结合文章主题，提到了用环境描写来衬托社会的黑暗，举例子：“北边远处一个红闪”，闪电本来是白色，但是在他的眼中是红色，“像把黑云掀开，露出一大片血似的”你看这个描写，我们的祥子本身生活就不易了，偏偏碰上了这样的暴雨，是不是给他的艰难生活又加上了一把枷锁，还给人们苦难的生活加一场暴雨，所以，我们通过环境描写可以感受到当时作者的心情吧。下一位同学来说一下自己的想法。
生35：“祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方，隔着草帽，他的头发已经全湿，地上的水过了脚面，已经很难迈步，上面的雨一直砸着他的头与背，横扫他的脸，湿裤子裹他的裆，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”这一段描写了雨一直下，祥子却还在暴雨中拉车，连日的劳累使他已经无力奔跑，动词“砸、扫”可以看出祥子此时的劳累，这样更体现了底层人民的生活不易。
师：这位同学分析的也是特别仔细，她从动词描写，通过排比句，她读出来了，我们也感受出来了，这一段对于雨的描写十分详细，而且这场雨带给祥子的苦难也很详细，“地上的水过了脚面，已经很难迈步，上面的雨一直砸着他的头与背，横扫他的脸，湿裤子裹他的裆，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，暴雨非常大，祥子在暴雨中情形，是不是通过这个描写给我们一种强烈的震撼，旧社会车夫的苦难通过这一段的描写可见一般吧。那么，刚刚通过同学们的分析，我们也发现了一点，在写这个批注的时候，我们不能只侧重于一点，我们可以关注动词，可以关注细节描写，可以关注修辞，可以关注主题，甚至还可以提出自己的疑问，接下来，我们看一下同学怎么批注的，接下来，每一组选两个，批注做的好的，我们来比拼一下。
（生推选批注做好的小组。）
师：我们来看看这些代表同学是怎样做批注的，这个批注做的特别好，重点明确，还用了不同的颜色笔进行批注，用了不同的符号，不同的记号。目前，这个可以当作最好的候选人吧！来看看下一位同学的，也做得不错，还可以进步。第一组的同学愿意挑战一下吗。
（生大家纷纷举荐好的批注作品）
师：看看第一位同学的（台下响起了一片掌声），这位同学的唯一缺点是他用的符号好像少了一点。符号只有横线，我们做批注不是光有横线！（换了一个批注作品展示）第二位同学也做的很好（台下响起了热烈的掌声），第三位同学做的很详细，大家要向他学习。
五、课堂小结
看到同学们做得这么好，老师特别欣慰，通过刚才的活动也发现，写批注呢，不是简简单单的一句话对语言进行赏析，而是对文章的一个品评和鉴赏，在刚刚的《骆驼祥子》之中，大家是多角度，多层次的阅读，那么我们也知道，这也是我们消化、吸收、转化、运用的过程，小说越深究，我们的疑惑就越多，其实，读书本该如此，疑惑越多，思考越多，收获更多，希望大家以后带着今天学习的圈点与批注法去读懂其他更多的名著。
