21《杨氏之子》教案设计
教学目标：
能正确流利地朗读古文，背诵古文。学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。通过古文的内容，说说杨氏之子机智体现在哪里。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说这个故事。
2.通过古文的内容，说说杨氏之子机智体现在哪里。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
激情导入：
1.同学们，你们都读过哪些小古文？（预设：《司马光》《王戎不取道旁李》······）同学们的课文积累很丰富。你能用自己的话说说这些小古文的大概意思吗？嗯，说的真好，抓住了重点。今天，我们依旧来学一篇新的古文《杨氏之子》。板书课题，齐读。
2.板书课题，你知道“杨氏之子”是什么意思吗？嗯，没错，就是姓杨人家的孩子“之”是“的”的意思。你学过哪些理解古文的方法，还记得吗？（预设：查字典、联系上下文、看插图、组词、结合注释）同学们都有一套好办法，那这古文一定难不倒大家。
一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：
（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“诣”的读音，“禽”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
大屏出示自读要求：默读古文，用上所学方法理解“惠”“诣”“设”等词的意思。结合注释，用自己的话说说文句的意思。学生自学，教师巡视辅导。小组交流，取长补短全班交流，引导提升。
前三句：
引导学生理解“甚”“乃”等词的意思。为谁设果？杨氏之子设果，能看出他是一个怎样的孩子？（预设：为孔君平设果，这孩子非常懂待客之道）指名说说前两句的含意，教师相机评价。
预设：梁国杨氏的孩子9岁，特别聪明。孔君平拜访他的父亲，他父亲不在家，于是喊出了他的儿子。孩子为孔君平奉上了水果，其中有杨梅。
后两句：
指名交流“示”“未闻”等词的意思。引导学生理解后两句诗的意思。
预设：有孔君平一边指着杨梅给小儿看，一边说：这是你家果子。孩子听了应声回答说：没有听说孔雀是您家的鸟。
说说你从哪里看出来杨氏之子很聪明？出示关键句：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”为什么孔君平说杨梅是“君家果”？他会是什么杨的说话语气？（都是杨开头，逗趣）为什么孩子说“未闻孔雀是父子家禽”？（都是孔开头）孩子的回答妙在哪里？（预设：从“应声”知道孩子回答很快，很聪明。也用同样的方法打趣孔君平；虽然年幼，但是非常聪慧）你觉得孩子的言外之意是什么？（孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是我家的果子）如果把孩子的话换成：孔雀非夫子家禽。行吗？为什么？（不行，这样显得生硬。而原句更能看出孩子委婉的反驳，尊重客人）同桌互说这个故事，加上人物的动作、语言、神态，看谁说的更有意思。
四，三读古文，尝试背诵。
同学们，理解了古文的含义，现在请同学们再读古文，细细体会，思考：孔君平听到孩子的回答后杨氏之子拼音，会是什么样的反应？学生自读并体会。同桌交流收获。全班交流。
指名交流，教师相机指导：孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子方才9岁就能巧妙应答，孔君平诧异之外，更为他的聪慧赞不绝口。语言真是精妙杨氏之子拼音，我们也要学会说话。
再读古文，采用不同的形式朗读，熟读成诵。练习背诵。
五．小结。
这节课，学习了《杨氏之子》这篇古文，通过看插图、联系上下文、结合注释等方法创业项目，理解了古文的含义，也明白了说话做事要和规矩懂礼貌，同时也要巧妙的应对。希望同学们多学习，感受语言的博大精深，做一个会说话的人。
六．作业
1.背诵这篇古文。
2.搜集你喜欢的其他古文故事，课后交流。
七．板书
杨氏之子
孔君平 孩子
打趣 巧妙应对 聪慧
