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听学员说
广西师范大学创新创业学院教学科研部长 廖芳
子谦体系带给我最深的影响是运用创业思维，与教研室团队像设计师一样思考，像创业者一样行动，开展“以学生发展为中心”、“以价值创造为导向”的课程教学，点燃学生，赋能教师。
浙江旅游职业学院创新创业学院副教授 沈鑫泉
今年教师节前夕，我离开了工作20年的省重点本科院校，来到一所高职院校专职从事创新创业教育教学工作，成为一名创新创业教育“连续创业者”。对我来说，这就是一次基于创业思维的创业实践。而让我行动的很大一个原因，就是得到子谦赋能，运用创业思维对自己重新进行了人生设计。大家都给自己做过生涯设计，通常我们采用基于管理思维的“人生规划”，而人生设计还有一种思维，叫做“人生创造”，就是基于不确定性，从拥有的资源开始去行动、去创造。
青岛科技大学双创学院常务副院长褚庆柱
“不是所有人都适合创业，但每个人都需要创业思维的训练”———这是高校创新创业教育的目的。子谦给我带来最大的帮助是帮我认识了效果推理理论，让我找到了创新创业教育背后的理论支撑体系。特别是在教什么、如何教等方法和工具本地化后，使我校的创新创业教育有了长足的发展。“不确定教育”是对创新创业教育的重新定位和认识，子谦在这方面已经开始了探索，期待有更新的建树出现！
长沙民政职业技术学院就业与双创教研室主任巢昕
子谦教学体系带给我最大的价值在于“探索”，学生在实践过程中探索、学习和反思，通过不断实践形成创业思维，从而更具创新精神，这种思维和精神的形成是构成未来竞争力的关键所在。子谦用基于行动的方法来推进创业教育，这种基于实践的方法是支撑创业行动的一种行之有效的学习模式。
厦门大学管理学院MBA中心讲师袁喜娜
在百森培训的时候遇到朱燕空，被他的创业精神深深的感动了。之后陆续见证了他引进百森的培训，并开始自己的课程开发，也参加过几次他的培训。也正是这一系列的经历让我开始尝试从科研到教学的转型，从而爱上教学，并对创新创业教育创业研究产生了浓厚的兴趣。中国需要更多这样的人推动创新创业教育的发展，更多的人投入实践。
河北科技大学理工学院创新创业中心主任 樊洪涛
从CEE到五步教学法，子谦不但给予了我教学工具，更重要的是给予了我创业思维，使我在创新创业教育教学方面日益纯粹。感谢子谦、感谢朱院长！
湖南农业大学创新创业教育中心主任张胜利
结识子谦缘于创新创业教育，从相识到相知，子谦深深影响着我，让我从一个创新创业教育管理者、教学者向创变者转变。历史赋于这个时代特殊的意义，同时也赋于子谦不同的使命——改变中国高校创新创业教育。通过几次沉浸式学习让我信念更加坚定：抓创新创业教育根本在于抓课程和师资；从手中当前拥有的资源出发立即行动；用创业思维变革我的管理和教学工作；用金课教学“五步法”设计我的课堂，努力使自己成为一位成功的“双创”工作管理者、教学者。
山东商业职业技术学院经济与管理学院院长 王华新
子谦体系带给我的最大收获——“专创融合”并非专业教学中叠加创业教育模块，而应该是专业教育与双创思维的有机融合；另外，“教师创业者”是个有冲击力的概念。
南阳理工学院教师教育学院副院长 周凤瑾
子谦体系带给我最大收获——让我敢于从拥有的资源出发湖南商学院创业项目，自下而上改革我的课堂、变革我的管理、创造我的人生，让我逐渐成为一名卓有成效的教师创新创业者。
保定学院教务处史剑峰
学习子谦课程年有余，思维边界的急剧扩大是最大的体会。面对不确定性时代，先行动再学习，实践中学习，这些都直接影响到我，原来思维是可以跳出学科之外俯视的世界的，也更充分意识到双创教育原来是在一流课程、一流专业、专业认证之上的高维思维，通过子谦课程这道“窄门”去理解教育教学，如同获得永生一般。
广东财经大学创业教育学院 张文怡
在不确定的时代，每一位教师都应该成为“斜杠一族”——教师/创业者/引导师/助推者，这些身份的背后，都需要有一套行之有效的行动逻辑来支撑。子谦的学习开拓了我的思路，它的体系新颖而实用，特别是关于教学目标把控和教学方法使用的学习，让我从教学新兵逐渐成长为敢于尝试、勇于创新的教师。
广州番禺职业技术学院创新创业学院孵化中心主任 王丽娜
子谦体系带给我最大收获——让我在不确定的时代能不断有效的改良创业课堂，提升对创业认知的纬度，在变中寻找到“变”和“不变”的妙门，从而成为知行合一的教师创新创业者。
武汉职业技术学院双创协同教育中心主任王凯文
接触子谦这二年多来，给我最大的感触是他所秉承的”连接，赋能，共创”这一开放的价值观让从事中国双创教育的每一位”小我″们共同牵手，不断延伸并拓展，集材、集思、集智，汇聚成一股清流涌向不可预见的未来，从而实现更多的可能，期待他更大的裂变！
湖南文理学院创新创业学院创新创业实践中心副主任 范鹏珍
子谦带给我最大的收获——让我学会像设计师一样思考、像创业者一样行动，立足岗位，从手中的资源出发，运用新的思维、探索新的方法、创造新的价值，成为一名教师创变者。
成都农业科技职业学院创客中心主任陈志国
子谦体系带给我的最大收获——“正本清源+融合发展”。子谦帮助我从源头上梳理了双创教育的理论流派和框架体系，厘清了双创教育的内涵外延和方法内容。作为一名专创融合的践行者，感谢子谦，她让我提出了自己的价值主张:做农业的创业服务者，做教育的公益创业者，不忘初心，筚路蓝缕。专创融合本身就是跨界融合，从融入到融通，从融通到融合，从融合到发展，无一不需要我们像创业者一样的思考与行动，而这一路都离不开子谦的陪伴与成长。执子之手 与谦相悦！
中国高校创新创业教育联盟战略营销专委会执行秘书长 张中英
子谦体系带给我的最大收获——“创业思维”人人都需要，而不仅仅是创业者才需要，因为VUCA时代人人都是”创业者”。
温州大学瓯江学院创新创业教研中心主任 温长秋
面对愈来愈不确定性的世界，如何培养学生应对WUCA时代的能力成为教育工作者面临的重大课题。子谦创业教育课程体系正好给了我们答案，从最微观的问题“课程”入手，培养大学师生的“高阶思维”（面对不确定性我们如何决策）和“解决复杂问题”（面对不确定性我们如何行动）的能力。基于不确定性和效果推理理论，借鉴子谦创新创业教学的内容和方法去改革现有的课程，我将创业思维融入生涯规划课、市场营销等课程的改革，探索专业教育与创业教育的有效融合的新路。
山西财经大学创业学院副院长 高萍
子谦教育让我行之有效地将国内外前沿的创新创业教育理念、创业思维和创新方法应用到课堂教学，引领许多像我一样的创新创业教师正在成为创变者，成为课堂革命的先行者。在不确定性成为常态的今天，重塑教学观，培养学生找到一种创造价值的思维和方法，引导学生从自己拥有的资源开始行动，在行动中学习和提升。
湖北师范大学创新创业学院 王艳丽
创业的本质是实践，作为一名从事创新创业教育的高校教师，没有创业经验，没有创业想法的学生也不愿意学创业，怎么样上好双创课需要有新的教学方法。通过学习子谦国际创业教育学院系列师资培训项目，我也感受到了学习创业思维的必要性以及创业课堂的魅力。创业人人可学，创业思维人人必学。面对充满不确定性的未来，每个人都应该是创业者，人人都需要学创业。而作为教师，应重在过程的引导，引导学生“参与”和“共创”。
包头师范学院创业教育学院院长 张东虎
子谦给我最真实的感受：创新、创业是一所大学的灵魂，优秀的创新创业工作者是大学开展创新、创业的播种机，也是宣传队，更是引领者和先行者。正是子谦和团队负责人赋予了我创新创业知识，创新创业意识和精神，更多的是创新创业能力。基于此，我从0到1，形成了我校独具特色的“五位一体”创新创业教育模式，打造了“一园多基地”的创新创业孵化体系，凝练出了“四品”教育为主的创新创业文化等等。同时也带领我从校内走向校外，从国内走向国际，视野开阔，境界提升，格局变大，人生也走向了新的征程。
北方民族大学创新创业学院教授 王福平
我是子谦国际学院最早期一批培训学员之一。多年来，一直学习子谦国际学院创新创业教育生态体系，运用“创业者”思维设计教学方法，思考教学模式，领悟教学理念。让我收获的不仅是如何做一名合格的创新创业教育教师，如何上好一堂创新创业教育课，如何将专业教育、思政教育与创新创业教育融合，贯穿于整个人才培养全过程，而且深度理解所谓“专创融合”并非专业教学中叠加创业教育模块，而应该是专业教育与“双创”思维的有机融合。而这种深度“专创融合”要达到一定教学效果，要求教师自身要从 “教授知识者”到“教师创业者”（不是让教师创业）的转变，因为我们所处时代在变，所教育的对象也不同的年代，传授专业知识不断更新，面临解决的问题不断变化，黑天鹅事件频繁出现。这就要求我们教育工作者必须培养出具备应对未来挑战，解决各种问题能力的专业人才，才能适应当今时代的发展需求。因此湖南商学院创业项目，作为一名教师要想把学生培养出具备综合解决复杂问题的能力，教师首先应具备培养学生的创新创业能力。教师必须要具备“双创”思维的教学理念，掌握运用“双创”思维设计与思考如何教授学生专业知识，如何教授学生综合运用专业知识解决实际问题，从教师自身发展与教学目标要求，教师应从“教授知识者”到“教师创业者”的转变，教师不仅要保持终身学习，还要具有创新创业精神，使自己知识丰富，更是让自身处于一种学习、创造、探索的状态，这种状态教育感染每一位学生。
关键信息
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FAQ
目标：高校创业教学总监（创业（教育）学院院长或创业教研室主任或负责创业课程和师资的骨干教师）
人数：每个学校限报1名
时间：满60人开班，为期一年
会员费：4980元/人/年
